一问题孩子心理行为的转变

所谓问题学生是指那些与同龄阶段学生相比,在学习、行为、 心理方面偏离常态,需要在他人的帮助下才能解决的学生。问题学生其形成因素非常复杂,有家庭、社会、学校、综合环境因素,更重要的是自身的认识上的偏颇,意志不够缺乏抵制来自外界的诱惑等原因。通过心理老师和班主任教官的教育指导,因材施教、循循善诱的教育转化问题学生,有助于学生形成健康的人格,养成良好的学习、工作及生活习惯。同时使学生能够意识到自己的行为偏差,去除自己的“问题”,积极、健康、乐观地去发展自己。

每一个成功教育案例的背后,除了记录着学生的成长脚步,同时也代表了老师们在成长中的点滴。作为教育工作者,应该理解学生的部分错误,也不能苛求学生不犯错。面对正在成长期的学生,需要给予学生正确的引导以及学生改正错误的机会。在日常教育中,教学老师、教官还有心理老师必须要做到有耐心、有责任,不丢失任何一个引导、教育学生的机会,不用负面眼光看待班级中的任何学生。问题学生的存在,他们往往被忽视、被冷落,作为教育工作者我们应该积极探究这类学生的成因和心理问题塑造他们的心灵、转变他们的思想正视他们身上存在的主观的、客观的、内在的、外在的诸多问题并以此为突破口,挖掘问题,对症下药,以达到良好的教育效果

有这么一位刘同学孩子,聪明智慧,各科发展均衡,从小学到高中全年成绩均保持在全年级前三名。旁人羡慕,长辈夸奖。高中刚开学的时候他信心满满听课认真作业按时完成,放学后基本上都把时间放在学习上,与同学们交往良好,学习成绩名列前茅。但是在高二下学期的时候他的内心发生了微妙的变化对游戏产生兴趣开始沉迷游戏,脾气变得烦躁暴躁,亲情淡漠,冷漠对抗父母。结果学习成绩开始下降在第二学期期末考试的时候成绩大不如从前。

高二开学以后他与高一的时候比像变了一个人似的开始沉默寡言,与同学和老师、父母交往甚少,整日与手机相伴。中午休息时饭也不吃直接拿手机玩游戏经常和同学交流的再也不是学习方法而成了怎么才能玩好某个游戏或者又出了什么新的游戏。成绩当然是一落千丈。

经过心理老师的心理访谈得知,刘同学为何出现厌学问题?一开始老师就寄予厚望,对他学习提出了更高要求,他却认为不公平是有意针对他为难他,对于一次考试成绩的下滑,老师表示了不满情绪,这些让他感到老师更是对他不好,不再那么看重他,心里有了很大的落差感。再就是父母也总是站在老师方面说话,认为是自己的不对,认为父亲也不能理解他,为此烦躁不满,不想学习。

通过多方了解情况下,刘同学在心理方面明显具有这几个方面的特征。

性格方面:刘同学的性格在未发生变化之前性格外向开朗,与同学相处友好,因成绩优异在班级群体中较受关注,老师对学习成绩给予厚望。一直以来都是优秀学生的典范,因一次考试成绩下滑,老师就称成绩退步,学习不努力,老师对待的态度的有所变化,就造成心理极大落差感,就叛逆对抗、自暴自弃,再综合他的发展史,可看到他敏感、脆弱、偏执倔强的个性。

情感方面:刘同学的父母长期在外面工作,没有父母的陪伴,加上不认同父母对于教育、学习的观念,认为父母文化水平低双方没有共同话题。刘同学在生活中与父母沟通极少甚至不沟通与父母的依恋关系不够紧密。期间与同学也很难形成较亲密关系,与周围人缺乏必要的亲密感和依恋感,在情感上孤独。而现实中的情感孤独在游戏中却得到了弥补导致对游戏产生的依恋。

游戏的影响:刘同学在学习过程中,遇到了困难没有及时解决成绩出现问题学习变得越来越困难。学习成绩好的时候得不到赞扬,成绩下滑了就得受到老师父母的批评,内心不满于是将注意力转移到游戏里面。在游戏中的一次次“胜利”激起斗志和热情在那里找到了自信的感觉。我们不得不承认游戏由简入难的等级设置恰好激发了学生们的兴趣和成就感,所以很快被吸引住了。

几个月的训练与心理疏导,刘同学变化很大。

老师近期的状态如何,有没有什么想法跟老师交流一下?

刘同学:一开始来到这里还是不太适应的,毕竟离开家和学校这样熟悉的环境,确实是不太适应,内心也有一点焦虑。但慢慢教官和班主任都会很有耐心陪我,帮助我渡过了这段不适应的过程,到现在感觉还是挺好的。这里的同学大家也都会互相帮助,有需要帮助的这里的同学都很会热心帮助我,不像我之前在学校时候的同学,总体来说感觉还是挺好的。

老师:来到学校有什么收获和反思的地方吗?

刘同学:有,以前我就把问题的根源放在别人身上,对同学也好对老师也好,之前就觉得很多事情都是不应该发生的,也想过为什么老师就一定要要求我比其他同学更加倍得努力,我已经很努力了,学习也很好的。现在来到这里之后就反思到也许只是我自己太在意别人的看法,有些问题可能只是出在我自己身上的。还有我对我父母的教育方式感到很不理解,但我现在才想明白,他们的文化知识有限,之前有得不到很好的教育,与我们孩子有存在代沟的障碍这也是很正常,我也得理解他们,用我自己的方式让父母骄傲于我。

老师:离校之后学习方面和生活方面有什么打算吗?

刘同学:我还是要回归到学校中去学习,我也做好了回去好好读书的心理准备。毕竟现在还小,书是一定要读完的,回去之后我可能对于事情的转变或者自己不理解的地方更多地找自己身上的问题,而不是把问题归结于别人身上。

刘同学是现代社会中非常典型的问题学生,而刘同学的成功转变也让学校和老师们认识到了:面对问题学生,不能仅凭借自身的强势管理和震慑力,这样难以取得成效。所以有一个服务心态和平等想法是十分重要的,要真诚的爱护班级中的每位学生,相信学生的能力、挖掘学生的闪光点,给予学生更多的自信与力量。可以说,面对问题学生需要给予更多的爱和信任,让学生看到个人成长的未来与希望

学生的叛逆、网瘾、厌学等问题的形成是多方面的,要教育好学生,就必须要了解和研究他们的思想品德、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境、学业成绩、兴趣爱好、才能特长等。只有这样才能有针对性的引导他们并最终达到改变他们的目的。

问题的形成绝不是一朝一夕形成的每个问题孩子都有他形成的特殊原因。在教育问题生的过程中我们要充分尊重学生人格让学生的个性、潜能得以充分展示让学生觉得老师是尊重自己的从内心里愿意接受老师的的建议并达到教育的目的。

怎样引导转化该同学,一是要有明确目标:转变对学习的厌学心理,还让他明白老师对他是真诚的,学习也可以改变自己的一生,并努力朝向自己的学习目标前进;改变思想认识,要其明白做一个积极的的人,否则就会被社会所抛弃;充分知道网瘾的危害,游戏的对于青少年来说弊大于利,要防患于未然;树立自信心,尽可能恢复到之前成绩优异,作为优等生的成就感,积极面对生活。

二是要用爱去滋润孩子的心灵:教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”师爱是开启问题生心灵之门的钥匙。作为班主任和教官平时生活中关心刘同学的衣食住行,刚来学校的时候对新环境的不适应孩子产生的抵触心理,这个时候教官老师们都会耐心陪伴孩子,在遇到问题或者有困惑的地方第一时间引导孩子解决问题。在与新同学的相处方面,老师们举行团建活动,在集体中了解其他人,也让同学们了解刘同学,形成互帮互助,具有凝聚力的氛围。心理老师对刘同学进行心理辅导,让他真正了解自己的问题所在,还有身上的缺点,有助于今后的改正和改变。同时老师们也做到了充分理解、关心、尊重、接受、欣赏他。

三是挖掘亮点树立自信:自信心是一个人事业成功的动力源泉。我们要尽量挖掘他们的闪光点进行表扬。在学校开展的厌学问题沙龙活动中,刘同学也是自告奋勇地开始讲述他的厌学故事,对于他的问题在场专家老师针对不同角度给予了不同的看法。一是抗压能力的增强,保持应有的自信心。二是及时调整自己的目标,与老师父母多多交流多多沟通。刘同学听了老师们的建议也是感触颇深,随后刘同学讲述了自己对于这段时间的反思还有今后的学习目标和人生目标。整场活动刘同学本着清晰、敏捷的思维,日积月累的基础知识,再加上娓娓而谈的表达能力,让在场的老师和同学语惊四座。随后,主讲老师和教官老师对刘同学赞不绝口,还说是其他同学的好榜样。

四是学校和家庭共同发力:教育孩子,一定离不开学生家庭的紧密配合。通过心理专家对家长的心理教育和心理辅导沟通,了解孩子在家里的表现了解家长对学校工作的意见和要求,向家长介绍孩子在学校的表现老师和家长共同探讨研究孩子产生问题的原因并最终找到有效的教育方法和措施。在充分肯定成绩的基础上指出孩子存在的问题并和家长一起耐心地对学生进行有效沟通和教育绝不能带有抱怨家长和厌恶学生的情绪这样有利于做好孩子的教育工作。学校还及时开展法制心理教育讲座,讲座以普及心理健康知识与法制教育知识为重点,以防治心理问题与违法犯罪,融心理教育与法制教育知识为一体,以典型、生动、形象的案例表达形式,让学生更加懂得网瘾的危害,犯罪的危害,心理健康的重要性。


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